405486970
Логопедия
Курсовая
Особенности речевого развития дошкольников с
общим недоразвитием речи (ОНР)
Содержание
ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................................................................2
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ОНР)......4
1.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В
ОНТОГЕНЕЗЕ........................................................................................4
1.2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКА С РЕЧЕВОЙ
ПАТОЛОГИЕЙ.......................................................................7
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ...................13
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР НА ОСНОВЕ
ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГР.................................................................................................................................................................19
2.1. РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР...................................
19
2.2 . ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР....................................................24
2.3. ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР.27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................................................................36
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................................................................38
В настоящее время активно развиваются
теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и
специальной психологии. Перед медико-психолого-педагогическими службами
стоит задача углубленного изучения особенностей психического развития
каждого ребенка для определения адекватных индивидуализированных
мероприятий коррекционно-воспитательного, развивающего и
лечебно-профилактического воздействия.
Сформировались различные аспекты
уровневого подхода к анализу нарушений речи и других отклонений в
развитии, в том числе
–
деятельностно-процессуальный и симптомологический. Основываясь на этих
подходах, речь ребенка рассматривается как специфическая, иерархически
организованная деятельность. Выделяются разные уровни порождения
речевого высказывания: мотивационный, смысловой, языковой и
сенсомоторный. При разных видах нарушений развития у детей отмечается
несформированность одного или нескольких из названных уровней. Как
всякая другая деятельность, речь характеризуется мотивированностью,
целенаправленностью, определенной структурой.