405486970
Психология
Курсовая
Влияние тревожности на эффективность
деятельности
План
Введение……………………………………………………………………………………….....................2
Определение понятия «тревожность»………………………………………………………….......4
Основные аспекты проблемы тревожности в психологии…………………………………...6
Связь тревожности и некоторых личностных характеристик………………………………13
Влияние тревожности на эффективность деятельности…………………………….......….21
Различные методы терапии на пути к преодолению тревожности……………………… 25
А. Бине и Т. Симон ввели в 1908 году
понятие «умственный возраст» для характеристики интеллектуального
развития индивида на основе его сравнения с уровнем интеллекта других
людей того же возраста. Количественно это выражается как возраст, в
котором – по среднестатистическим данным – решаются те тестовые задания,
которые доступны данному индивиду. В 1912 г. В. Штерн – предложил
простую формулу для определения коэффициента интеллекта – (IQ) как
отношения умственного возраста к хронологическому.
Свойства личности многообразны, и их нужно классифицировать в
соответствии с группировкой психических процессов, на основе которых они
формируются. А значит, можно выделить свойства интеллектуальной, или
познавательной, волевой и эмоциональной деятельности человека. К
интеллектуальным свойствам относятся такие как: наблюдательность,
гибкость ума; к волевым (тесно связаны с интеллектуальными) –
решительность, настойчивость.
Интеллектуальное развитие ребенка
осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе
освоения общественного опыта. Наглядно-действенное, наглядно-образное и
словесно-логическое мышление – последовательные ступени
интеллектуального развития. Генетически наиболее ранняя форма мышления –
наглядно-действенное мышление, первые проявления которого у ребенка
можно наблюдать в конце первого – начале второго года жизни, еще до
овладения им активной речью.
В настоящее время существуют как минимум три трактовки понятия
интеллекта:
1. Биологическая трактовка: "способность сознательно приспосабливаться к
новой ситуации".
2. Педагогическая трактовка: "способность к обучению, обучаемость".
3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как
"способность адаптации средств к цели".